浅谈多媒体教学手段在化学实验教学中的作用

发布于:2021-10-19 18:42:51

单位:浏阳市岩前中学 教师:李青林 时间:2010 年 5 月 20 号

浅谈多媒体教学手段在化学实验教学中的作用
摘要:化学是一门以实验为基础的科学。在课堂教学中教师的演示实验往往是教学的重点, 摘要 同时也是学生对新知识从感知到理解的关键。 在教学中合理的选择多媒体教学手段可以增强 演示效果,弥补传统实验演示方法的不足,充分发挥其独特的优势和作用。 关键词:多媒体 实验 关键词

多媒体在化学实验教学中的作用主要体现在以下三个 多媒体有利于教学中突出方面:教学重点,解决教学难点。根据教学内容设置投影教 材实物,配合演示实验和根据教学需要分段投影,重点讲解,对关键问题还可以停留在某 一画面上做详细讲解,化抽象为具体,化微观为宏观,化静为动,化虚为实,创设教学情 境,激发学生兴趣。 多媒体教学优化了化学实验教学。 在课堂教学中,运用投影片可以将反应缓慢的、效果不明显的有剧毒的,条件不具备 实际难以做到的演示实验或抽象的概念问题以模拟的方式形象地展示出来。例如:在九年 级化学教学中,原子的概念是通过水的电解和加热氧化汞的实验现象而分析得出的。实验 现象虽然简单,然而初中学生对于水的电解和氧化汞加热分解的变化过程是难以进行形象 思维的,而课本上的插图又只能展现变化过程中的两个状态,故该处教学难度较大。教师 可以采用抽动片来形象地模拟水和氧化汞分解反应中原子的分与合的过程,以此来说明化 学反应中分子与原子的区别就在于是否可分,这样就较容易地得出原子是化学变化中的最 小微粒的概念了。 化学实验中引入投影的方法,可以改变单纯的传统演示实验的模式,它能使化学反应 的主要过程以及细微的现象清晰地展现于银幕上,这样有利于全体学生的观察,又便于教

师的讲解与引导。例如:将表面皿培养皿玻璃点滴板或自制的有机玻璃器皿直接*放在正 立的投影仪的物镜台上,让学生从银幕上观察影像。比如说证明一种金属比另一种金属活 泼时,在多格器皿中,各放入一小片相同体积的镁铝铁,滴入相同浓度的稀盐酸后,可根 据反应的剧烈程度和产生氢气泡的多少,推导出 Mg>Al>Fe 的金属活动性。这种型制的反 应器皿可同时完成同组的多个实验,有利于学生的观察比较。 在实验教学中,运用录像这一多媒体教学手段,往往能收到意想不到的效果。在实验 教学中,确实发现很多问题,尽管实验准备得很充分,但还是收不到应有的教学效果,如 反应很长的实验,现象稍纵即逝的实验,带有危险性的实验,不易成功的实验。如果能发 挥录像的优势,就能迎刃而解。 例①:在观察亚铁盐溶液和碱溶液反应的生成物会遇到这样的困难。因为这一反应生 成的氢氧化亚铁白色沉淀很快被空气中的氧气氧化而依次变成浅绿色,绿色以至棕色,观 察时尽管强调要集中注意力,迅速捕捉一瞬即逝的生成的氢氧化亚铁白色沉淀现象,但是 学生还是感到困难。借助录像的暂时镜头,把一瞬即逝的生成的氢氧化亚铁白色沉淀的镜 头捕捉下来,让学生观察。这一短暂的化学变化现象终于观察到了。 例②:石油的分馏,由于分馏时间较长,一般需要几个小时,在课堂 上很难完成实验。现在运用实验录像将不同沸点的分馏现象和蒸馏产物, 播放给学生看,学生很感兴趣。 例③: 我们可以利用录像观察危险性实验。 运用录像教学能增强学生 的安全感,消除他们的恐惧心理。例如演示气体爆炸实验时,将氢气和氧 气的混合气体充满在肥皂泡里, 纸盒里玻璃瓶里和铁盒里。 场地选择在安 全系数效高的室外, 然后拍摄 4 个容器里的爆鸣现象。 将这些现象通过录 像从课外迁移到课堂, 让学生连续观察 4 个容器里气体的爆鸣程度, 估计

他们的安全系数。在学生自己做实验时,他们就选择了肥皂泡或纸盒,按 操作规程放心大胆地去做实验了。迁移录像场地,除了演示爆炸,有毒的 危险实验外, 还可以演示外界条件要求很高的实验, 课堂内无法做的实验, 装置很复杂,所用的仪器设备较多的实验。 三. 多媒体教学在化学实验中的运用优化了课堂结构, 提高了教学效 率。在教学中适时运用多媒体,使要讲的问题具体化,在短时间内就能讲 清楚,加快了课堂节奏,增加了课堂容量,保证了学生在课堂上有足够的 思维量和活动量,从而提高了课堂教学效率。同时,利用多媒体的形象, 鲜明集中生动的优点, 容易激发学生的情感, 引起学生对教材内容的兴趣 和注意, 变枯燥无味的内容为活的情感材料, 在学*轻松兴奋情绪中达到 学*效果。

参考文献:
(一) 中学化学课堂教学方法内蒙古人民出版社 (二) 义务教育课程标准实验教科书化学人民教育出版社


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